Mi objeto de aprendizaje

Con mucha alegría les comparto el resultado de tanto esfuerzo. Confieso que no fue fácil, sentí algunas limitaciones al usar la herramienta exe-learning. Por ejemplo para insertar el video interactivo de Edpuzzle. Yo quería que quede embebido (ya nos han malacostumbrado, creo), pero no pude, así que quedó simplemente como vínculo. Tampoco pude insertar una imagen en la bienvenida, ya que en la vista previa me mostraba un incono miniatura en lugar de la imagen que había subido. Finalmente opté por insertar una "galería de imágenes" con una sola imagen. No quedó lindo pero fue la solución que encontré hasta ver qué pasa. También me hubiera gustado colocar un campo para que los chicos suban un archivo, pero eso creo que se hace directamente desde la plataforma de moodle. Respecto a la parte de compartir el objeto, tuve problemas para exportarlo como htlm. Al principio no me aparecían las mismas opciones que en el tutorial, y no podía subirlo a moodle como html. Pero gracias a la ayuda de Cecilia Marquez (que me dijo que tildara la opción de usuario avanzado), finalmente pude hacerlo. Para subirlo como SCORM no tuve problema.

Aquí les dejo mi Mi objeto de aprendizaje y el enunciado/instructivo de la actividad para los estudiantes.

Respecto a las decisiones que tomé:
El Para qué: las secciones cónicas son una parte importante de la materia, y la propiedad de reflexión las hace muy útiles en la ingeniería. Como ingenieros no pueden desconocer este aspecto, sin embargo la profundización no la hacemos en clase presencial, sino que debe abordarla el estudiante. Pienso que esta herramienta que aporto les puede servir para encarar el tema y para motivarlos. A su vez, aprovecho la oportunidad para estimularlos en la elaboración de documentos escritos. Son estudiantes de primer año y es bueno que ejerciten la producción escrita, lo cual fomenta la competencia comunicacional escrita.

El Qué: Los contenidos están dados en la materia, es simplemente hacer referencia al libro, además de fomentar a los estudiantes a que investiguen.

El Cómo: Para llevar a cabo la propuesta, pensé en qué actividad se necesitaría para cada objetivo planteado. Seleccioné las actividades teniendo en cuenta las herramientas que venimos usando, que yo misma he experimentado como estudiante, y que consideré que mejor se adaptaban al objetivo y a los sujetos de aprendizaje. También tuve en cuenta los recursos que me quedaron listos de la actividad anterior.
La secuencia de pensamiento fue:

Primero: video interactivo para presentar el tema, teniendo en cuenta que los estudiantes ya han asistido a la clase teórico-práctica de secciones cónicas.

Segundo: invitarlos a repasar los temas vistos, adjuntar el link al material de la cátedra.

Tercero: Propongo hacer un mindomo con los principales aspectos de las cónicas, sus elementos y sus expresiones analíticas. Los aspectos teóricos serán mejor asimilados si tienen que elaborar alguna producción a partir de ellos (tal como experimenté yo misma en cursos anteriores).

Cuarto: video sobre propiedad de reflexión, para meternos concretamente en el tema clave.

Quinto: Propongo que hagan en Geogebra un modelo que demuestre la propiedad de reflexión. Agrego pasos de sugerencia. Aquí, el software permite captar muy bien el fenómeno que quiero mostrar, a la vez que estimulo las competencias digitales de los estudiantes.

Sexto: demostrar con lápiz y papel la propiedad de reflexión (a la vieja usanza. No se salvarán de sacar cuentas). Elaborar un informe de lo estudiado. Aquí estoy fomentando la competencia de comunicación escrita.

Séptimo: Propongo que investiguen diferentes aplicaciones en la ingeniería y lo plasmen en una infografía.

Octavo: No puede faltar la sociabilización de los resultados de aprendizaje, por lo tanto en todas las actividades se pide compartir sus producciones en el grupo de Facebook.

Generando Videos

Este módulo ha sido muy revelador y productivo para mí. Si bien siento que no doy a basto con los tiempos, estoy muy satisfecha con las producciones que hice. Seguro que son mejorables y no son para nada perfectas, pero la verdad es que nunca había hecho videos antes, así que para mí es un total triunfo.
Para la actividad 7, hice un video de presentación del espacio curricular de Geometría Analítica. Para hacerlo usé imágenes elaboradas por mí, imágenes nuestras del material de la cátedra, algunas imágenes de la página web de la facultad, y otras de bancos gratuitos. También me tomé el trabajo de editar el audio para que el final me quede sincronizado. No pude cumplir con el objetivo de Pecha Cucha... debería haber elegido algún tema con más contenido.
Para la actividad 8, armé un video cuestionario en Edpuzzle sobre secciones cónicas, de la mano de Adrián Paenza. El video es entretenido, y si bien no tiene la profundidad y formalidad matemática que nosotros vemos en Geometría Analítica, mi idea es utilizarlo para abrir el tema de las secciones cónicas y curvas en general. Introduje preguntas más bien conceptuales y/o intuitivas. La idea es estimular al estudiante a que piense en ciertos interrogantes antes de ver esos temas en clase, para que pueda aprovechar mejor el encuentro presencial. El código del video cuestionario es: ohwudor.
Y para mi video en Powtoon, seguí con el tema de las cónicas. Me encantó esta herramienta, y disfruté mucho armando el video, pero sí sufrí con los tiempos porque me demoré mucho en los detalles. Aquí está la producción. Confieso que me emocioné un poquito al verlo colgado en YouTube. Todas las imágenes que usé en este video son mías, salvo una cuya fuente cito (y obviamente las propias prediseñadas de Powtoon).

Cuestión de códigos (QR)

Finalmente terminé de familiarizarme con los códigos QR. Confieso que desde que aparecieron, nunca había terminado de entenderlos hasta ahora. Creo que fue porque mi celular no tenía la aplicación y nunca necesité realmente usarla. Por fin instalé en mi teléfono la aplicación QR Code RW y pude probar mi propio código y los publicados por las compañeras del grupo Roxana Pino y Celina Rosa Martinez Campderrós.
Claramente los códigos QR tienen gran utilidad. Se acabó lo de tipear largas direcciones de páginas web.
Pienso que en clase pueden servir para proyectar en pantalla el código de algún formulario Google para nuestros estudiantes, páginas de recursos para consultar, o cualquier dirección que queramos transmitirles. O también cuando colocamos algún aviso en pasillos o avisadores de la facultad.

El mapa del tesoro...

Esta actividad fue para mí una auténtica búsqueda del tesoro. En primer lugar, porque había que descifrar los pasos, que si bien estaban perfectamente explicados en el tutorial y guía de actividad, confieso que se me complicó un poco al ser una larga secuencia de pasos simples. Después, colaborar en los mapas de los compañeros y viceversa. En mi caso colaboré con Viviana Michelan y con Fabián Cremaschi, y ellos colaboraron con mi mapa. Me pareció una actividad muy entretenida y me gustó muchísimo esta nueva herramienta.
Aquí les dejo el link de mi mapa

Aprendiendo a usar Google My Maps

¡Hola a todos! Aquí está mi mapa de las 5 plazas de Mendoza. No conocía esta herramienta y me encantó usarla y aprender de ella. Me parece fantástica para ir registrando algún viaje que hacemos y luego compartirlo con amigos. También para quienes enseñan geografía e historia, me parece una herramienta poderosísima.
En mi caso, Geometría Analítica, también la veo muy útil. Por ejemplo, para pedirle a los alumnos que colaboren en algún mapa para relevar algún terreno, obtener diferentes formas geométricas y calcular áreas, etc.
Les dejo mi mapita. Para armarlo básicamente seguí los pasos indicados en el video tutorial propuesto y en el enunciado de la actividad 4. Para el recorrido utilicé la herramienta de "dibujar línea" y fui trazando las cuadras que se pueden recorrer para ir de una plaza a la otra, pasando por los centros de cada una, comenzando y terminando en la plaza independencia. Sería un recorrido de unos 3km aproximadamente. ¡Un placer de recorrido!

Icónicos recursos

¡Hola a todos! aquí les comparto mi carpeta de Drive, para el que quiera dar una miradita a los recursos que generé.

Nunca se me había ocurrido hacer iconos en Power Point. No sé si quedaron lindos, pero tienen un valor extra por ser caseros. Supongo que con el tiempo los iré mejorando. Acá les dejo algunos que hice:

"Profe, necesito ayuda", el icono que voy a usar para indicar instancias y vías de contacto con el docente.

"A investigar", para indicar a los estudiantes una etapa de búsqueda de información.

"Estrategia", para indicar a los estudiantes los pasos a seguir, o para pedirles que ellos elaboren una estrategia.

Estaba inspirada e hice más iconos, están en el Drive para quien quiera verlos.

También les dejo algunos memes:

Para indicar que se acerca la fecha de examen.

Para indicarles a los estudiantes los temas de parcial.

Para iniciar una actividad larga.

Cuando efectúen una entrega.










¡Y por último! les dejo mi audio mejorado.