Geometría Analítica: Recalculando...

Es sorprendente lo que se puede obtener al repensar nuestra materia y nuestra labor, desde otra perspectiva. Al principio me sentía en una situación forzada... ¿Los contenidos en un mapa mental? ¿En serio? ¿Me tengo que salir del listado lineal? ¿Es posible hacer eso?
y sí... al final pude... no sé si el resultado es claro para el lector, pero que ofrece un panorama general de la materia y destaca los contenidos importantes, eso seguro. Acá les dejo el link al Mapa de la Geometría Analítica.
Respecto a la infografía, pensé en plasmar lo básico que debe tener en claro el estudiante que empieza a cursar la materia respecto a organización y metodologías, las cosas que le interesa saber primero, lo que uno explica en la primera media hora de la primera clase. Como es infografía escribí poco texto, invitando al estudiante a que consulte la Guía Didáctica (la cual todavía no termino!) para saber los detalles. Espero que les guste!

El dron de la planificación inversa...

Nuestra labor docente puede compararse con el camino que hace un andinista... Vemos la cima, sabemos a dónde nos gustaría llegar, y si bien la vemos desde muy lejos, sabemos que está ahí, esperándonos... No tenemos certeza del camino porque nunca hemos subido a esa cima y no nos acompaña ningún guía. Entonces damos los pasos que creemos más convenientes, pero desde nuestra perspectiva actual. En los próximos 100 metros conviene ir por aquí... pero no sé si luego de esa cresta hay un barranco o un camino llano... nos enteraremos al llegar a ese punto...
Entonces, la estrategia de la planificación inversa aparece como dron equipado de cámara. Con él, podemos ir volando hasta la cima, verla de cerca, e ir recorriendo el camino inverso hacia donde estamos nosotros. Nos permite ver si hay barrancos ocultos, imposibles de ver desde nuestra posición real. Nos aporta otra perspectiva para trazar el mejor camino para llegar a la cima...

Eso sí, primero tenemos que aprender a pilotear el dron, cosa que al principio puede parecer muy difícil, pero que vale la pena intentarlo!!!

Aquí les dejo la presentación y bienvenida al espacio curricular de Geometría Analítica (click sobre la imagen)

Empezando a diseñar...

Me propongo crear un espacio virtual para acompañar el aprendizaje de los estudiantes de Geometría Analítica, en los temas relacionados con Geometría en R3. La idea es complementar los encuentros presenciales con actividades virtuales asíncronas.
Implementando el modelo ADDIE, el primer paso es hacer un Análisis de la situación actual y a dónde quiero llegar, para luego proponer un Diseño.
Resumí el análisis en la siguiente infografía:

Me atrevo ahora a esbozar un borrador del Diseño de la propuesta:
Como primer paso, crearía un grupo cerrado en Facebook, donde iría volcando algunos contenidos útiles y colgando enlaces a actividades desarrolladas en Geogebra para que los estudiantes exploren.
Periódicamente, subir también algunos juegos desarrollados en Educaplay relacionados con dichas actividades. Además, a lo largo del cursado, destinar dos encuentros presenciales de dos horas (uno referente a planos y otro a superficies cuádricas) para usar las aplicaciones de Geogebra en clase.
La dinámica sería la siguiente:

• Durante la primera hora de la actividad, los estudiantes explorarán las distintas configuraciones propuestas, y analizarán sus distintos aspectos geométricos y algebraicos, indicados en la guía de actividades de Geogebra especialmente elaborada para ello.
• Posteriormente, llevaremos a cabo un juego de Kahoot con preguntas sobre la actividad que realizaron, preguntando qué resultados se obtienen en Geogebra según las distintas configuraciones exploradas.
• Finalmente, se publicarán los resultados de la actividad en el grupo de Facebook, invitando a los estudiantes a que realicen un meme en base a su experiencia.

Veremos qué opina Merlí!!!

Aquí les dejo el podcast

Como dijo Merlí: que algo sea de una forma, no significa que no pueda cambiar

Miré en perspectiva mi clase memorable... ¿qué descubrí? que hay bastante del enfoque conductista...

Quizás esté exagerando en el meme. Puedo detectar rasgos del enfoque cognitivista en mi clase, pero...
¿Será que los distintos enfoques metodológicos pueden aplicarse con mayor o menor facilidad, dependiendo de la disciplina que se está enseñando?
Digo esto porque en los modelos constructivistas y enfoques basados en actividades, una de las tantas estrategias es proponer al alumno un problema sin solución aparente u obvia. Esto parece fácil de implementar (desde mi percepción) por ejemplo en ciertas ramas como ciencias aplicadas, o ciencias sociales (política, economía, temas sociales como identidad de género, etc.) donde los debates surgen naturalmente, y la propia temática lo demanda.
Pero en mi caso, estoy en materias formativas, abstractas, y básicas, que proveen a los estudiantes de herramientas que sirven para otros abordajes aplicados a futuro. Sinceramente, me resulta difícil implementar otros enfoques en temas como límites, derivadas, integrales, o espacios vectoriales, sin caer en el modelo conductista donde se presenta de manera expositiva ciertos contenidos teóricos...  Esto que acabo de escribir... ¿Será la famosa "resistencia al cambio"?
Mi primera reacción: rechazo, esto no es aplicable a mi clase, no sé cómo cambiar...
Pero, a medida que reflexiono, se me ocurren algunas cosas. Por ejemplo: plantear un problema de ingeniería aplicada, cuya solución requiera la formalización matemática de un determinado tema, y que los estudiantes descubran la necesidad de aprender esa parte más dura de la matemática. No es nada fácil, hay que encontrar un problema atractivo, pero quizás no sea imposible...
Y vamos por más, animarse a proponer actividades que apunten al enfoque conectivista...
Merlí tenía razón. Que algo sea de una forma, no significa que no pueda cambiar... Si bien confieso que al día de hoy parece difícil, sé que no es imposible...

Con la cabeza en las nubes...

Después de experimentar con la herramienta https://www.nubedepalabras.es/ finalmente quedé satisfecha con mi nube de palabras.
Me parece una manera muy estética y divertida de presentar las palabras clave de un tema. Quizás  implementarlas en clase pueda ser útil para cerrar o abrir una discusión, como imagen de fondo en un contexto de debate, o como cierre de un capítulo expositivo. (Además, claro está, de pedir a los estudiantes que elaboren una nube sobre algún tema en particular)

Una imagen vale más que mil palabras...

Hola a todos! Aquí les dejo mi infografía sobre Entornos Digitales de Aprendizaje. Reconozco que hacerla requiere un profundo análisis de los conceptos, y su comprensión para poder sintetizar y volcar el contenido en una infografía.
Interesante propuesta, la disfruté mucho! y me gustó la herramienta!
Se me ocurre que armar una infografía puede ser útil para presentar algunos contenidos a los estudiantes, por ejemplo la organización de la materia, el cronograma de actividades y estructura de evaluaciones. Por otro lado, pedirles que hagan una infografía sobre algún tema en particular me parece excelente idea para inducirlos a que profundicen los conceptos...

Dejo aquí también el vínculo a mi mapa mental sobre Diseño de Entornos Digitales de Aprendizaje, para que me quede todo registrado en este blog.

De vuelta al ruedo! Mi clase memorable

Hola a todos! Soy Florencia Codina y es un placer para mí poder seguir con las propuestas de capacitaciones luego de haber realizado el curso "Sociedad, Educación y TIC's" (el cual disfruté muchísimo).
Soy docente JTP en las cátedras de Cálculo 1 (FCEN UNCUYO) y Geometría Analítica (FING UNCUYO). En ambas asignaturas, estoy a cargo de clases prácticas, por lo cual mi objetivo es brindar un espacio para que el estudiante pueda aprovechar el tiempo para ejercitar y disipar dudas.
Describiré mi clase memorable como una clase práctica de la asignatura de Geometría Analítica en la cual me desempeño. Esta es una materia del 1er semestre de 1er año de las carreras de Ingenierías y Licenciatura en Computación de la Facultad de Ingeniería UNCUYO. Espero que les guste!
La imagen es de una actividad didáctica en Geogebra que hice, y que si bien no formó parte de mi clase memorable, espero poder implementarla pronto con mis estudiantes. Pueden visitar esa actividad haciendo click en la imagen, para el que le interese...